ОБУЧЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ
Исследование мышления на практике —
это путь в зазеркалье лабиринта, состоящий из множества дверей-препятствий с КОДовыми ЗАМКАми МЫСЛИ.
Где система кодирования —
СПОСОБна сОХРАНЯТЬ свои коды в НАС,
НА разном УРОВНЕ СМЫСЛОВой глубины.
это путь в зазеркалье лабиринта, состоящий из множества дверей-препятствий с КОДовыми ЗАМКАми МЫСЛИ.
Где система кодирования —
СПОСОБна сОХРАНЯТЬ свои коды в НАС,
НА разном УРОВНЕ СМЫСЛОВой глубины.
Как вы привыкли учиться?
Оглядитесь вокруг, что происходит:
– в детсадах, школах, вузах;
– на курсах, мастер-классах, вебинарах, тренингах?
Как там обучают?
Как вас учили УЧИТЬся?
Какой ваш опыт?
Оглядитесь вокруг, что происходит:
– в детсадах, школах, вузах;
– на курсах, мастер-классах, вебинарах, тренингах?
Как там обучают?
Как вас учили УЧИТЬся?
Какой ваш опыт?
Что значит учиться?
Общепринятое образование подразумевает накопление знаний, чаще путем заучивания материала. Достигая цель – запомнить новую информацию, получая ее на веру из источника какого-либо авторитета. После освоения темы, закрепить выученный материал на практике.
На опыте отточить умение до автоматизма, иногда стремясь приумножить трансформируя, синтезируя этот навык усовершенствованием.
На опыте отточить умение до автоматизма, иногда стремясь приумножить трансформируя, синтезируя этот навык усовершенствованием.
Основные принципы обучения в мастерской «ФОКУСы МЫСЛИ»:
Раскрытие сути –
без стремления накопить
знания.
без стремления накопить
знания.
Исследование –
без заучивания технологических процессов.
без заучивания технологических процессов.
Погоня за результатом –
потери на пути исследования.
потери на пути исследования.
Авторитеты и авторитетные источники, как
тупики на пути.
тупики на пути.
Информация в процессе обучения – подвергается сомнению.
Информация в процессе обучения –
её практическое применение.
её практическое применение.
Реакция и её свойства – материал в исследовании.
Исследование, как
путь раскрытия ясного понимания
мышления.
путь раскрытия ясного понимания
мышления.
В мастерской «ФОКУСы МЫСЛИ» исследование содержит:
– пристальное наблюдение за реакциями, поведением, речью, мыслью;
– раскрытие смысла в проработке информации, полученной из наблюдений;
– изменение диапазона восприятия за счёт трансформации подмен в мышлении;
– приумножение силы от понимания смысловых ограничителей в устройстве памяти;
– изучение систем взаимосвязи организма человека с его мышлением;
– изучение принципов и выявление закономерностей в окружающей среде;
– овладение и применение на практике предложенных инструментов, техник, технологий;
– конструктивность;
– технологичность;
– практичность;
– мощность.
– раскрытие смысла в проработке информации, полученной из наблюдений;
– изменение диапазона восприятия за счёт трансформации подмен в мышлении;
– приумножение силы от понимания смысловых ограничителей в устройстве памяти;
– изучение систем взаимосвязи организма человека с его мышлением;
– изучение принципов и выявление закономерностей в окружающей среде;
– овладение и применение на практике предложенных инструментов, техник, технологий;
– конструктивность;
– технологичность;
– практичность;
– мощность.
Управление предполагает чёткость действий – Где? Как? За счёт чего? и др.
Посмотреть на состояние, как на набор реакций в виде «объектов», особенно в момент их яркого проявления очень сложно, иной раз невозможно. Из-за того, что они мгновенно проявляются/захватывают/ослепляют – управляют.
Мы словно попадаем в ловушку/сеть, из которой кажется не вырваться.
В бессилии и непонимании мы чаще стремимся избавиться от положения, которое увеличивает дискомфорт/страдание. И наоборот, в комфорте/в удовольствии – мы хотим их продлить, повторить в большей интенсивности.
И тогда фокус внимания и его сила мгновенно перемещаются на реализацию действий в поставленной задаче. Но система оценки может сработать не так, как мы ожидаем, и в итоге мы получим противоположный результат.
Чтобы разобраться с несовпадением, нужен особый взгляд и нестандартный подход для решения задачи. Примерный взгляд указан на схеме.
Посмотреть на состояние, как на набор реакций в виде «объектов», особенно в момент их яркого проявления очень сложно, иной раз невозможно. Из-за того, что они мгновенно проявляются/захватывают/ослепляют – управляют.
Мы словно попадаем в ловушку/сеть, из которой кажется не вырваться.
В бессилии и непонимании мы чаще стремимся избавиться от положения, которое увеличивает дискомфорт/страдание. И наоборот, в комфорте/в удовольствии – мы хотим их продлить, повторить в большей интенсивности.
И тогда фокус внимания и его сила мгновенно перемещаются на реализацию действий в поставленной задаче. Но система оценки может сработать не так, как мы ожидаем, и в итоге мы получим противоположный результат.
Чтобы разобраться с несовпадением, нужен особый взгляд и нестандартный подход для решения задачи. Примерный взгляд указан на схеме.
Состояние, как «объект» – состоит из многослойных реакций, которые сгруппированы в конструкции.
Состояние, как «объект» содержит в себе:
меру, степень, объём, силу, скорость, связи, отношения, назначение, «точку невозврата»...
Состояние, как «объект» содержит в себе:
меру, степень, объём, силу, скорость, связи, отношения, назначение, «точку невозврата»...
Важно то, что изучение инструментов, техник, технологий, также владение ими –
в нашем исследовании не являются основной целью, иначе теряется суть самого обучения.
Экологический подход – не давать знания-ответы, а раскрывать их, из заданных вопросов.
Инструменты, техники, технологии – необходимы для формирования фокуса внимания в достижении остроты зрения /ясного видения/, при изменении диапазона восприятия.
Их роль и назначение – быть вспомогательными способами и средствами для получения качественного результата с достижением точности в исследовательском процессе.
Их можно сравнить с камертоном – прибор для настройки музыкальных инструментов.
Его назначение – воспроизводить образец звука с целью достижения наивысшей точности.
в нашем исследовании не являются основной целью, иначе теряется суть самого обучения.
Экологический подход – не давать знания-ответы, а раскрывать их, из заданных вопросов.
Инструменты, техники, технологии – необходимы для формирования фокуса внимания в достижении остроты зрения /ясного видения/, при изменении диапазона восприятия.
Их роль и назначение – быть вспомогательными способами и средствами для получения качественного результата с достижением точности в исследовательском процессе.
Их можно сравнить с камертоном – прибор для настройки музыкальных инструментов.
Его назначение – воспроизводить образец звука с целью достижения наивысшей точности.
Основной «материал» в исследовании – человек.
Для того, чтобы найти и понять подмены-ошибки в его мышлении,
нужно разобраться с реакциями-оценками в МЫСЛИтельных процессах.
Для этого необходимо совершить качественный «прыжок за рамку»,
за привычные границы/пределы собственного мышления.
Для выполнения качественного прыжка необходим
«интеллектуальный трамплин».
Для того, чтобы найти и понять подмены-ошибки в его мышлении,
нужно разобраться с реакциями-оценками в МЫСЛИтельных процессах.
Для этого необходимо совершить качественный «прыжок за рамку»,
за привычные границы/пределы собственного мышления.
Для выполнения качественного прыжка необходим
«интеллектуальный трамплин».
«Интеллектуальный трамплин» в мастерской «ФОКУСы МЫСЛИ»:
- древнегреческий философ;
- ученик Платона /427 - 347 гг. до н. э./; Платон ученик Сократа /469 - 399 гг. до н. э./;
- с 343 г. до н. э. /на протяжении 3-х лет/ — воспитатель Александра Македонского;
- в 335 г. до н. э. основал Ликей /перипатетическая школа в Афинах, возле храма Аполлона Ликейского/; в которой преподавал до 323 г. «Перипатетик» от слова peripatos – «крытая галерея», служившая местом для занятий.
- натуралист /от лат. natura — «природа»/;
- основоположник формальной логики;
- Аристотель создал систему, из десяти категорий — наивысших родов и др.
- Категории — первое сочинение в «Органоне»;
- О́рганон (др-греч. Ὄργανον — инструмент, метод, орудие) — традиционное название философских сочинений Аристотеля, посвящённых логике, которые рассматривались как «орудия» познания истины.
КАТЕГОРИИ
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
- финикийский философ;
- представитель неоплатонизма;
- теоретик музыки, астролог, математик, педагог;
- ученик Плотина (с 262/263 гг.);
- в логике с именем Порфирия связано так называемое «древо Порфирия», иллюстрация многоступенчатой схемы родовых и видовых понятий и др.
- наиболее ранний, классический комментарий сочинения, который оказал огромное влияние на всю последующую литературу об «Органоне» Аристотеля;
- во «Введении к Категориям» Аристотеля, Порфирий намечает иерархическую схему классификации категорий, представленную потом в виде "древа";
- Порфирий также составил комментарий на "Категории" в диалогической форме;
- тексты Порфирия послужили одним из отправных элементов в формировании средневековых взглядов о природе общих понятий.
ВВЕДЕНИЕ К «КАТЕГОРИЯМ»
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
- одноязычный словарь, содержащий в себе слова - понятия, расположенные в алфавитном порядке, с кратким описанием того, что эти слова-понятия означают;
- словарь содержит грамматическую, этимологическую и стилистическую характеристику слов-понятий, также содержит примеры их использования, употребления в речи и другие сведения.
В 4-Х ТОМАХ, ПОД РЕДАКЦИЕЙ А.П.ЕВГЕНЬЕВОЙ
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Данные авторские работы – источники/инструменты,
которые не предназначены для беглого чтения, для заучивания и
запоминания. Они применяются в виде «интеллектуального трамплина».
Дополнительная литература предлагается по мере освоения рабочего материала.
которые не предназначены для беглого чтения, для заучивания и
запоминания. Они применяются в виде «интеллектуального трамплина».
Дополнительная литература предлагается по мере освоения рабочего материала.
0,1% вашего усилия,
чтобы раскрыть 99,9% возможностей.
Каждая возможность — содержит в себе разрешение к действию.
Мы, как семя с его программой, в которой есть возможность созревать и трансформировать себя в зрелый плод, где каждый следующий этап формирования – изменение в повышении/понижении качества нового уровня,
в котором раскрывается или блокируется заложенный потенциал.
чтобы раскрыть 99,9% возможностей.
Каждая возможность — содержит в себе разрешение к действию.
Мы, как семя с его программой, в которой есть возможность созревать и трансформировать себя в зрелый плод, где каждый следующий этап формирования – изменение в повышении/понижении качества нового уровня,
в котором раскрывается или блокируется заложенный потенциал.
Потенциал возможностей всегда находится в своём скрытом виде.
А его потенциальная программа — запись информации о развитии,
по умолчанию содержится в каждом явлении жизни, в «свёрнутом» виде.
Семя способно пережить не только процесс раскрытия/развития, но и распад.
Программа потенциала «запускается» или нет, в соответствии с теми условиями среды, которые необходимы для её жизнеобеспечения.
А его потенциальная программа — запись информации о развитии,
по умолчанию содержится в каждом явлении жизни, в «свёрнутом» виде.
Семя способно пережить не только процесс раскрытия/развития, но и распад.
Программа потенциала «запускается» или нет, в соответствии с теми условиями среды, которые необходимы для её жизнеобеспечения.
Создайте условия для раскрытия вашего потенциала и его развития.
Вити́я – оратор, человек, искусный в красноречии; образовано от существительного (вътъ) – совет, слово.
Витиеватый – хитросплетённый, замысловатый, причудливый (о слоге, стиле речи, почерке, способе и др.)
Вить – скручивая соединять что-либо; изгибать, извивать что-либо целиком или какую-л. его часть.
Виток – один оборот винтовой, спиральной линии, при движении вверх/вниз;
один из этапов в процессе циклического развития кого/чего-либо;
также что-либо скрученное, свитое кольцом или спиралью.
Вити́я – оратор, человек, искусный в красноречии; образовано от существительного (вътъ) – совет, слово.
Витиеватый – хитросплетённый, замысловатый, причудливый (о слоге, стиле речи, почерке, способе и др.)
Вить – скручивая соединять что-либо; изгибать, извивать что-либо целиком или какую-л. его часть.
Виток – один оборот винтовой, спиральной линии, при движении вверх/вниз;
один из этапов в процессе циклического развития кого/чего-либо;
также что-либо скрученное, свитое кольцом или спиралью.
Исследование мышления
способствует раскрытию потенциала и
запускает программу качественного развития
Начните прямо сейчас